Нужны ли оценки в первом классе: мнение психолога
Ожидание оценки вызывает стресс
Я помню свою первую оценку. Это была звездочка. Большая синяя звездочка. И это было очень-очень плохо, пишет Deti.mail.ru.
Потрясение было настолько сильным, что сейчас, спустя тридцать лет, я отчетливо помню, как выглядела эта звездочка, и свою эмоцию ненависти к методисту.
А теперь внимание: на тот момент мне было семь лет. Семь лет — это возраст первоклассника. (Я — осенний ребенок, и в школу пошла в неполные восемь лет.) В семь лет я была психологически не готова к оценкам.
Оценочность — это то, что добавляет напряжения в любую деятельность. Ожидание оценки превращает ситуацию в стрессовую.
Один из негативных факторов обучения в школе — его оценочность.
Практически вся деятельность ребенка в школе подвергается оценке. Оценивают учителя. Оценивают родители. Оценивают одноклассники.
Зная, что оценка тяжело бьет по психике ребенка, запрещено ставить оценки в первом классе, однако и здесь учителя находят выход из положения и вводят оценку, только не виде баллов в дневнике, а в виде наклеечек. Некоторые учителя приходят к “наклеечной” системе оценивания под давлением родителей, которым крайне необходимо знать, как же учится их ребенок. То есть — как учитель оценивает его способности и старания.
Ёлочка по поведению
Однажды с утра я привела ребенка в садик. Заметила красивые ёлочки на каждом шкафчике, старательно раскрашенные малышами. Порадовалась, как красиво украшают к Новому году группу. А вечером я узнала, что ёлочки “с душком”…
– У меня уже есть одна наклеечка! — похвастался ребенок, когда вечером мы шли из садика домой.
А потом, вздохнув, добавил:
– А у Насти уже две. У меня не получилось хорошо погулять.
– А как связаны “хорошо гулять” и наклеечки?
– Когда ты что-то хорошо делаешь, тебе дают наклеечку. Ее надо на свою ёлочку наклеить. У кого будет больше всех наклеечек, Дед Мороз принесет приз.
Вот такую систему оценивания детей придумали воспитатели. Я сразу вспомнила очаровательного шестилетнего мальчика, которого привели ко мне на консультацию по причине формирующегося невроза из-за введенной оценочной системы. Только там были не наклеечки. Там были фишечки.
Я представила, что нам предстоит прожить в ближайшие две недели, пока на шкафчиках висят ёлочки. Каждый вечер ребенок будет мне перечислять, кому и за что дали наклеечку. Будет радоваться каждой своей наклеечке и досадовать, когда наклеечка достанется другому.
Что предлагают педагоги, вводя в обиход такие ёлочки? По сути, выстраивание детей по рейтингу. Чей рейтинг выше, чей ниже.
Вскоре дети начнут думать друг о друге через призму количества наклеек. Кто из них лучше, кто хуже.
Дети могут начать смеяться над теми, у кого мало наклеек. В детском коллективе активизируется чувство зависти. Начнется напряженное соперничество между “хорошистами”, ведь приз обещан только один, а хочется каждому. Может возникнуть соблазн переклеить наклеечку с чужой ёлочки на свою…
В начальной школе дети не умеют разделять “плохие оценки” и “я плохой”
Не стоит каждую наклеечку, выданную педагогом, рассматривать как фактор невротизации ребенка. “Наклеечка” не равно “невроз”. Наклейка может выполнять разные функции, и сами системы, при которых используются наклейки, могут быть разными.
Система может быть просто поощрительной — когда ребенок получает наклеечку за выполненную работу. При этом отсутствует сравнение с другими детьми и конкуренция между ними — никакого обещания приза лучшему и выстраивания по рейтингу.
Сделал домашнюю работу — вот тебе наклеечка. Даже если работа выполнена неправильно, есть ошибки, все равно — наклеечка, потому что старался.
Ошибки не сложно исправить. Нужно дать понять ребенку, что ошибки — это нормально: “На ошибках учатся. Хорошо, что ты дома позанимался”. И это, пожалуй, единственный вариант, когда наклеечка не имеет ничего общего с традиционной школьной оценкой.
Это не оценивание, это поощрение.
Рейтинговая система — это когда детей в классе или группе выстраивают по рейтингу, в зависимости от количества полученных баллов (оценок, фишечек, наклеечек).
Была у нас рейтинговая система в вузе первые три курса. Очень стимулировала. Студенты понимали: “плохие результаты в учебе” не равно “я плохой”, но вот в начальной школе дети в этом месте могут поставить знак равенства. Поэтому я категорически против использования подобных систем в школе.
Родители могут потребовать отменить оценки
При этом я не считаю травмирующими детскую психику различные игры-соревнования, даже если в них кто-то из детей бывает расстроен проигрышем, — это тоже ценный для ребенка опыт. Но одно дело — игра, ограниченная во времени и пространстве. И совсем другое — рейтинговая оценочная система, которая охватывает всю жизнедеятельность ребенка внутри школы, включая поведение на переменах. Это уже чрезвычайная нагрузка на психику.
В первом классе ребенку и так непросто, приходится адаптироваться к новому социальному статусу, новому образу жизни, новому коллективу, новой деятельности.
Берегите психику детей. Родители имеют полное право просить отмены подобных систем.
В этом вас поддержат и методическое объединение психологов, и районо.
Первоклашке достаточно поставить “зачет” или “незачет” в конце года
То есть оценка возможна только в конце учебного года и нужна она для итогового отчета. О детях, получивших “незачет”, будет знать завуч школы, родители этих учеников — и этого вполне достаточно. Не нужно и крайне нежелательно доносить эту информацию до детей, выставлять и стыдить “двоечников” перед всем классом.
Оценки нужны учителям, а не детям
Многие педагоги, особенно с большим опытом работы, могут на это возразить, что законы пишутся теоретиками, а педагоги-практики знают, что без оценок нельзя. Иначе дети не стараются, родители в течение года не видят “реальной картины успеваемости”. Они по-своему правы. У них приоритеты другие.
Когда я говорю, что оценок в первом классе быть не должно, я ставлю на первое место психологический комфорт каждого ребенка. Когда учитель-практик говорит о том, что оценка необходима, он ставит на первое место учебный процесс и уровень усвоения материала большинством детей класса.
Если требовать отмены оценок не хочется, так как это может повлечь ухудшение отношений с учителем, можно снизить последствия влияния оценки, работая в направлении психической устойчивости своего ребенка.
Если ребенок болезненно воспринимает оценивание, сильно расстраивается из-за сорванной или неполученной наклейки, если считает себя хуже одноклассников, то важно транслировать ребенку мысль, что никакая ёлочка с наклеечками не определяет, кто хороший, а кто нет.
“Это просто рисунок елки и просто наклейки. Мы любим тебя независимо от количества наклеек. И друзья тебя будут ценить не за наклейки. Не так важно, сколько у тебя наклеечек. Важно, что нового ты узнал и чему научился за это время”.
